Introducción:
La
sexualidad es inherente a nosotros como seres vivos. Es este conjunto de
factores biológicos tanto externos como internos que nos conforman. A lo largo
de los años este concepto ha ido cambiando constantemente y tal vez de maneras
un tanto drásticas. Sabemos que ahora hablar sobre sexualidad nos lleva
directamente a pensar en las relaciones sexuales, en la reproducción o a veces
simplemente en el mero placer al realizar esta acción. La sexualidad de cada
uno de nosotros emerge y existe en un contexto cultural, influenciada por
múltiples variables, tales como: psicológicas, edad, socio económicas, sexo
biológico, rol de género y etnicidad, por lo que es necesario un amplio
reconocimiento y respeto de la variabilidad de formas, creencias y conductas
sexuales relacionadas con nuestra sexualidad (Dides C, 2009) . En este trabajo estaremos
tratando la falta de conocimiento, al menos básico, que existe alrededor de
este tema, y cómo esta ignorancia puede afectar a las poblaciones más
vulnerables actualmente, los jóvenes, debido a la etapa del desarrollo en la
que se encuentran, donde buscan experimentar cosas nuevas y dejarse llevar por
sus impulsos y deseos antes de razonar las situaciones.
Respondiendo
a la falta de educación sexual que existen en las instituciones (y en muchos
otros contextos), se presenta el siguiente trabajo con el objetivo de
esclarecer la importancia de estos temas y cómo la falta del mismo puede
afectar gravemente la vida de los jóvenes, llevándolos a tomar malas decisiones
o decisiones no razonadas por falta de conocimiento.
Planteamiento del problema:
La
ausencia de educación sexual en los estudiantes universitarios ha sido la
principal causa de problemas tales como el abandono escolar que generalmente
viene derivado de embarazos no deseados o contracción de enfermedades venéreas
provocados por la escaza (o nula) información respecto a estos temas. Estos
problemas no quedan simplemente en un plano físico donde el individuo presenta
un drástico cambio en su vida, sino que transciende a planos emocionales que de
igual manera puede derivar a trastornos mentales como la ansiedad o la
depresión, siendo este último el más común en los adolescentes y el más grave,
teniendo repercusiones no solo en su vida académica, sino laboral, social e
incluso personal.
Antecedentes:
La
educación sexual es el derecho #10 dentro de la Cartilla de Derechos Sexuales
de Adolescentes y Jóvenes (Segunda edición, 2016). Sin embargo, este y otros
más no son siempre respetados, a veces incluso por la ignorancia de estos
derechos. En un estudio realizado en 2015 por la Dra. Filipa de Castro, del
Centro de Investigación en Salud Poblacional, acerca de “Educación sexual
integral: cobertura, homogeneidad, integralidad y continuidad en escuelas de
México”, encontró que la mayoría de los contenidos de educación sexual se
transmitían sólo hasta secundaria y en un menor nivel en la primaria o en la
escuela media superior, sin contar que el contenido enseñado se encontraba
incompleto, era impartido de manera desigual y los docentes no estaban
preparados adecuadamente para tratar esos temas. El problema es bastante serio
cuando aún en la actualidad los temas respecto a la salud sexual siguen siendo
escasos u omitidos en las escuelas, se agravan más en lugar de ir progresando.
Justificación:
Indagar
en las complicaciones que se les pueden generar a los alumnos a la larga, por
la ausencia de estos temas, nos dará una perspectiva más amplia del gran
impacto que tiene y cuán importante y necesario es que se empiecen a abordar
desde que tenemos la edad suficiente para poder entenderlos, aún más estando en
una etapa en la que, la mayoría de los jóvenes ya son sexualmente activos. Este
trabajo, además de brindar esa perspectiva, busca dirigirse también a los
adultos que, o ya son padres o están por serlo en algún momento. Es hora de que
estos temas dejen de ser vistos como un tabú y comiencen a ser incorporados de
forma más natural en la vida, pues es justo esta naturalidad la que lleva,
guiado por impulsos, a los jóvenes a no poder controlarse y realizar acciones
que pueden poner en riesgo su salud. Con un buen desarrollo en educación
sexual, los jóvenes se verán beneficiados al ser capaces de desarrollar un
pensamiento más objetivo entorno a las decisiones sexuales que podrían tomar a
futuro, siendo conscientes de las consecuencias que pueden existir al haber,
por ejemplo, un mal manejo de métodos anticonceptivos o de prácticas sexuales
riesgosas en general.
Objetivo:
Promover
la educación sexual en los estudiantes mediante el manejo en clase de estos
mismos temas, así como actividades recreativas que brinden el conocimiento de
una manera más dinámica, práctica y fácil de digerir para los estudiantes de
distintas licenciaras, con el fin de desarrollar un pensamiento más formado
respecto a su salud sexual y la importancia que esta debe tener.
Objetivos específicos:
· Promover
la educación sexual
· Demostrar
la importancia de la salud sexual
· Desarrollar
el pensamiento crítico en los jóvenes respecto a su salud reproductiva
· Presentar
las repercusiones que pueden existir al no tener una buena educación sexual
Hipótesis:
El
desconocimiento de los temas esenciales respecto a la salud sexual, es la
principal causa de los problemas sociales, personales y laborales de los
estudiantes.
Variables:
- Dependiente: Problemas sociales, personales y laborales.
- Independiente: Falta
de educación sexual
Marco Teórico:
Educación
sexual:
La
Educación Sexual Integral es el conjunto de actividades que se realizan en la
escuela para que los chicos y las chicas, de acuerdo a sus edades, aprendan a
conocer su propio cuerpo, asumir valores y actitudes responsables relacionadas
con la sexualidad, conocer y respetar el derecho a la identidad, la no
discriminación y el buen trato. Brinda herramientas para que las y los
adolescentes puedan:
● Expresar
sus emociones y sentimientos.
● Decidir
con libertad y responsabilidad cuándo iniciar las relaciones sexuales y con
quién.
● Evitar
embarazos no deseados e infecciones de transmisión sexual.
● Conocer
el derecho de las adolescentes embarazadas a seguir estudiando.
● Respetar
la diversidad sexual y rechazar toda forma de discriminación.
● Construir
un análisis crítico sobre los mensajes cotidianos sobre la sexualidad
(televisión, internet, chistes).
● Saber
a quién acudir en caso de violencia sexual.
Desarrollo
social:
El
desarrollo social remite al progreso humano visto como un todo, es decir, a la
búsqueda del bien común. De este modo, el progreso social nutre el propio
potencial de desarrollo individual ya que quien forma parte de una sociedad que
promueve valores, recursos y medios orientados a afianzar la felicidad de sus
protagonistas, dispone de oportunidades a las que tal vez no tendría acceso en
otras condiciones. El desarrollo social parte de la búsqueda de igualdad de
oportunidades, de la aplicación del humanismo y los valores centrados en la
práctica del bien, de la promoción de la salud como principio de bienestar, de
la creación de empleo de calidad, del acceso a la cultura, del cuidado de la
naturaleza y de la integración social.
Desarrollo
personal:
Es
un proceso de transformación psicológica que dura toda la vida. Una forma de
evaluar tus habilidades, orientar tus ideas y adoptar nuevas actitudes.
La
superación personal implica hacer cambios profundos en algunas de las facetas
de tu vida con las que te encuentras más insatisfecho.
Mediante
un proceso de desarrollo personal potencias tus habilidades, estrategias y
herramientas para mejorar en todos los aspectos de tu personalidad.
El
crecimiento personal busca potenciar tu nivel de autoconciencia, de felicidad,
de éxito, tanto del plano profesional como del físico y espiritual.
Desarrollo
laboral:
Este
concepto incluye diferentes aspectos, como la planificación de la carrera, la
elección de la vocación, y la incorporación de nuevos saberes que le resulten de
utilidad para acceder a mayores oportunidades laborales que le permitan crecer
en su carrera. Todos estos aspectos dependen, de alguna manera, de cualidades
personales como la actitud, insistencia, la proactividad y la propia lucha por
mejorar.
Si
bien se vincula específicamente con la carrera profesional, este es un concepto
que se forma a lo largo de toda la vida pues el aprendizaje para el futuro
profesional se da desde las etapas más tempranas de la infancia. Por lo tanto,
podemos decir que el desarrollo profesional se vincula intrínsecamente al
desarrollo personal, y que de alguna forma estos conceptos se retroalimentan.
Marco contextual:
La
Universidad Humanitas fue fundada en 1979 por el Doctor Eduardo Johnson
Okhuysen, destacado académico y litigante fiscal. La institución se creó con el
objetivo de contribuir a la formación de los mexicanos, definiendo como visión
y valores los siguientes: responsabilidad, honor, disciplina y justica. En un
inicio empezó como un Centro de Investigación y Posgrado, para más adelante, en
1990 desarrollar su sistema abierto para ejercer las distintas licenciaturas
conocidas actualmente.
Solo
hasta el año 2000 se creó el magno campus de Cancún al mismo tiempo que el de
la calle Sacramento en la Ciudad de México.
Actualmente
la universidad ya cuenta con 10 campus en toda la República Mexicana (Capitel, 2019)
Las
licenciaturas tomadas en cuenta para la realización de este trabajo son las
impartidas en el campus Cancún, las cuales son:
Psicología
|
Derecho
|
Administración
y Contabilidad
|
Marco metodológico:
El
siguiente trabajo se manejó desde el enfoque de una investigación cuantitativa.
La
investigación cuantitativa se dedica a recoger, procesar y analizar datos
cuantitativos o numéricos sobre variables previamente determinadas (Sarduy
Domínguez, 2007) .
La investigación cuantitativa trata de determinar la fuerza de asociación o
correlación entre variables, la generalización y objetivación de los resultados
a través de una muestra para hacer inferencia a una población de la cual toda
muestra procede. Tras el estudio de la asociación o correlación pretende, a su
vez, hacer inferencia causal que explique por qué las cosas suceden o no de una
forma determinada (Pita Fernández, 2002) .
En
este caso lo que se utilizó para la recolección de datos fue una escala Likert,
herramienta de medición que, a diferencia de preguntas dicotómicas con
respuesta sí/no, permite medir
actitudes y conocer el grado de conformidad del
encuestado con cualquier afirmación que le propongamos (Llauradó, 2014) .
La
escala utilizada presentó 12 afirmaciones con 5 posibles respuestas. En esta se
abarcó desde métodos anticonceptivos hasta ETS. Las afirmaciones siguientes
fueron:
“Tengo
pleno conocimiento sobre los métodos anticonceptivos que existen”
|
“Tengo
acceso a información sobre métodos anticonceptivos”
|
“Uso
algún método anticonceptivo durante mis relaciones sexuales”
|
“Hablo
con mi pareja respecto a los métodos que mejor nos convienen”
|
“Me
enojo cuando mi pareja no desear usar algún método anticonceptivo”
|
“Conozco
las consecuencias del virus del VIH”
|
“Conozco
los síntomas generador por el virus del papiloma”
|
“Conozco
las consecuencias de la Sífilis”
|
“Soy
capaz de identificar el herpes genital”
|
“Conozco
los síntomas generados por la gonorrea”
|
“Me
da vergüenza hablar sobre sexualidad”
|
“Me
he sentido presionado por mis amigos para tener relaciones sexuales”
|
Las
preguntas fueron realizadas únicamente a tres alumnos de cada carrera, sumando
un total de 9 encuestados. De los cuales 2 mostraron un conocimiento medianamente
decente en cuanto a ETS y métodos anticonceptivos, mientras que los 7 restantes
definitivamente no tenían idea de las consecuencias o síntomas de las
enfermedades mencionadas.
Las
enfermedades que se tomaron para la encuesta fueron recopiladas de un estudio realizado
en septiembre de 2018 por el Sistema Nacional de Vigilancia Epidemiológica, los
cuales presentaban las enfermedades por transmisión sexual más comunes en
Cancún.
Conclusiones:
Uno
pensaría que por estar en un grado como lo es la universidad, te hace alguien experto
o al menos conocedor de temas relativamente “básicos”, y esto es lo que las
instituciones tienen en mente. Se piensa que por ser adolescentes, casi jóvenes
adultos, ya son personas que deben conocer todo respecto a la sexualidad, e
incluso se puede llegar a dejar la responsabilidad de recibir esa información a
los estudiantes, cuando no debería ser así. Es justo esta etapa en donde
debemos estar más en contacto con estos temas que podrían generarnos problemas
si no los sabemos tratar o no tenemos un conocimiento al menos mínimo de ellos.
Esta pequeña encuesta nos deja ver que ni estando en la universidad se conoce de
estos temas, e incluso podría decirse que es menos probable que suceda pues al
estar llevando una carrera en específico, el tema de la sexualidad no se
menciona en ningún momento. He ahí la importancia de, o a añadir a los planes
de estudios los temas de educación sexual enfocados a las carreras que se están
llevando (o también de forma general), o también promover las actividades como
ferias de información, exposiciones o conferencias que traten estos temas y que
sirvan de guía para los jóvenes que están a unos pasos de empezar una vida
individual y que realmente no debería verse afectada por situaciones riesgosas
como la adquisición de una ETS o un embarazo no deseado por la falta de
educación sexual.
Bibliografía:
- · Dides C, Benavente M, Morán J. "Estado de la vinculación de la salud sexual y reproductiva, VIH y SIDA e ITS en Chile". Programa Género y Equidad, FLACSO-Chile, 2009. www.flacso.cl
- · Sarduy Domínguez, Y. (2007). El análisis de información y las investigaciones cuantitativa y cualitativa. Revista cubana de salud pública, 33.
- · Pita Fernández, S., & Pértegas Díaz, S. (2002). Investigación cuantitativa y cualitativa. Cad Aten Primaria, 9, 76-78.
- ·
Capitel. (2019). 40 años de Universidad Humanitas: Una
historia de lealtad y compromiso con México. Capitel.
- ·
Llauradó, O. (12 de Diciembre de 2014). La escala de
Likert: qué es y cómo utilizarla. Obtenido de Netquest:
https://www.netquest.com/blog/es/la-escala-de-likert-que-es-y-como-utilizarla
